據(jù)媒體報道，近日福州一位年輕老師在課堂上用“發(fā)紅包”的形式來點名，學生領(lǐng)紅包后輸入姓名學號，這樣老師就知道誰逃了課。 如今大學生“翹課”像是成了一門“必修課”，幾乎成為每個大學生的必備履歷。表面上看去，很多學生都會說是因為社團活動、社會實踐等等；但私下我們看到更多的是，要么課堂教學古板沒有吸引力、要么去和不去一個樣還是可以順利畢業(yè)?！奥N課”是學生行為，學生自身有一定因素，但更重要的是大學教育體制和老師本身。 國家為培養(yǎng)人才普及高等教育，從1999年開始高校擴招，到現(xiàn)在每年要招生六七百萬之多，隨之而來的則是教育質(zhì)量的下滑，“嚴進寬出”幾乎成為本科教育的“標簽”。在這樣的背景下，學生只要繳納足夠?qū)W費、應付每學期的考試就能順利畢業(yè)，甚至出現(xiàn)了“60分萬歲，多一分浪費”的口號，還流傳甚廣。如此一來，只要不影響及格線，是否去上課已無關(guān)緊要。 課堂學生人數(shù)多寡也與老師本人息息相關(guān)。筆者讀大學時，有的老師上課從頭到尾一個調(diào)，念完幻燈片就下課，與學生既無互動也無交流，學生能不能聽懂并不在其考慮范圍，這樣的課即使是相當重要的專業(yè)課也沒人愿意去；有的老師可以兩手空空站在講臺，卻信手拈來、旁征博引、深入淺出、生動形象，這樣的課學生場場爆滿，還不得不提前幾個小時占座。大學教師如何在科研與教學中找到一個平衡點，確實是個難題。但是“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，本色不能忘卻。 百年大計，教育為本。在全面深化改革的關(guān)鍵時期，教育決不能滯后。大學教育作為人才培養(yǎng)的重中之重，還有很長的路要走。(峨眉山市峨山鎮(zhèn)人民政府 呂羊 四川新聞網(wǎng)) |
